【CPP114】訊：基于節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)、節(jié)約資源等方面考慮，教育部規(guī)定2008年春季學(xué)期起實(shí)行教材循環(huán)使用。我省根據(jù)這一規(guī)定，實(shí)施循環(huán)教材品種(含地方教材)每年投入三分之一更新，從目前情況看，教材循環(huán)使用還存在許多問(wèn)題。王愛(ài)委員建議，暫緩教材循環(huán)使用。
　　
　　資料顯示，我國(guó)在校學(xué)生共有2.2億人，以每個(gè)學(xué)生一年兩學(xué)期使用10冊(cè)課本計(jì)算，一年就要用課本20億冊(cè)以上;按每人每學(xué)期課本平均重1500克計(jì)算，如果課本連續(xù)使用5年，可節(jié)約528萬(wàn)噸紙張;我國(guó)教科書(shū)的使用壽命只有半年，每本書(shū)按15元計(jì)算，20多億冊(cè)教科書(shū)循環(huán)使用1年就可節(jié)約300多億元，循環(huán)使用5年，則可節(jié)約1500多億元。
　　
　　毫無(wú)疑問(wèn)，教材循環(huán)使用對(duì)提高全民族的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)有著十分重要的意義。除此之外，教材循環(huán)使用還可以減輕困難家庭的負(fù)擔(dān)，成為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人、參與社會(huì)公益事業(yè)的有效載體。然而，在實(shí)際推行過(guò)程中，這一利國(guó)利民之舉卻面臨著“叫好不叫座”的尷尬。
　　
　　恰如王愛(ài)委員指出的，教材循環(huán)使用的主要困難是教材更新過(guò)快、教材使用習(xí)慣和教材消毒防疫。
　　
　　其中，前兩個(gè)難題其實(shí)不難解決——無(wú)非是規(guī)范教材的修訂、印刷以適應(yīng)循環(huán)需要，以及引導(dǎo)學(xué)生改正寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的教材使用習(xí)慣。最難解決的問(wèn)題，是教材循環(huán)過(guò)程中薄弱的消毒防疫體系，而這也正是多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此頗有微詞的關(guān)鍵所在。
　　
　　實(shí)際上，在那些實(shí)行教材循環(huán)使用的西方國(guó)家，大都建立了明確的消毒制度，同時(shí)投入專項(xiàng)資金以完善消毒設(shè)施和人員配備。反觀國(guó)內(nèi)，盡管教育部門要求書(shū)籍必須進(jìn)行專業(yè)消毒，但不少地區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，并不具備循環(huán)教材所需的存儲(chǔ)、消毒等條件，由此使得社會(huì)各界對(duì)教材本身的安全表示懷疑。基于此，王愛(ài)委員建議暫緩教材循環(huán)使用。
　　
　　雖然教材循環(huán)使用面臨著一些困難，但與其看得見(jiàn)的巨大收益相比，這種做法本身依然利大于弊。作為一種新生事物，教材循環(huán)使用需要一個(gè)逐步探索、逐步完善的過(guò)程，沒(méi)必要也不應(yīng)該輕易判處其“死刑”。
　　
　　盡管如此，教材循環(huán)中的實(shí)際困難也值得引起制度層面的反思——教材循環(huán)使用涉及教材開(kāi)發(fā)建設(shè)、教育體制改革、加大財(cái)政投入等一系列問(wèn)題，不僅需要統(tǒng)一規(guī)劃，還需要各部門廣泛參與，這顯然不是教育部門一紙通知就能輕易解決的。