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“引企入校”：印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

2013-11-04 15:11 來源：印刷企業(yè)家網(wǎng) 責(zé)編：陳莎莎

摘要：: 為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，印刷業(yè)對(duì)人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級(jí)技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國(guó)印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”的教學(xué)體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現(xiàn)在的100多所。各類印刷專業(yè)在校生總數(shù)估計(jì)不會(huì)少于5000人。

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　　【CPP114】訊：為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，印刷業(yè)對(duì)人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級(jí)技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國(guó)印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”的教學(xué)體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現(xiàn)在的100多所。各類印刷專業(yè)在校生總數(shù)估計(jì)不會(huì)少于5000人。應(yīng)該說我國(guó)印刷教育已經(jīng)形成了規(guī)模，為我國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。但由于各種綜合因素的影響，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才綜合能力較低，不足以滿足印刷包裝行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。
　　
　　專業(yè)人才的緊缺已經(jīng)成為制約企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校教育的滯后以及生源的缺失，致使印刷專業(yè)人才缺口呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)，尤其是具有一定理論水平、掌握較高專業(yè)技能的生產(chǎn)一線人才成為了整個(gè)行業(yè)內(nèi)的“搶手貨”。雖然目前國(guó)內(nèi)越來越多的院校開設(shè)了印刷專業(yè)學(xué)科，印刷專業(yè)的畢業(yè)生也逐年增多，但很多畢業(yè)生由于所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能訓(xùn)練不到位，而不能適應(yīng)印刷企業(yè)相關(guān)工作。這也導(dǎo)致了一個(gè)看似矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢業(yè)生越來越多，企業(yè)能夠找到的合適人才卻越來越少，畢業(yè)生的就業(yè)情況亦隨之越來越嚴(yán)峻。
　　
　　在當(dāng)前的數(shù)字化浪潮中，印刷行業(yè)被注入了新鮮血液，需要大量高級(jí)人才，所以創(chuàng)辦專業(yè)設(shè)置齊全、專業(yè)性強(qiáng)，培養(yǎng)一流印刷高級(jí)技能人才的相關(guān)院校，采取適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全新培養(yǎng)模式已勢(shì)在必行。
　　
　　“引企入校”之培養(yǎng)措施
　　
　　首先要集行業(yè)之力，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”的印刷專業(yè)人才全新培養(yǎng)模式。該模式應(yīng)將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的印刷企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)過程始終。這樣不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是能使學(xué)生真切感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)到真正的技能。具體實(shí)施措施如下。
　　
　　1.改革傳統(tǒng)教育課程體系。傳統(tǒng)教育的課程設(shè)置是按層次結(jié)構(gòu)來劃分的，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種以學(xué)科為中心的課程模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，重視知識(shí)傳授和記憶，課程易于編制，有助于打好理論基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。但存在理論脫離實(shí)際、學(xué)科之間自成系統(tǒng)缺乏聯(lián)系、增加了知識(shí)的冗余度和學(xué)習(xí)時(shí)間等問題。為此，必須要進(jìn)行課程體系的改革。可以聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)、項(xiàng)目及職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力訓(xùn)練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)為一體的，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行、互動(dòng)的工作過程系統(tǒng)化課程體系。同時(shí)，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，探索并實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”合一等多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。
　　
　　2.建立理論實(shí)踐相結(jié)合、雙綱、雙教材教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的建立與運(yùn)行方面，圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程—專業(yè)核心課程—專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程—職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內(nèi)容。層級(jí)之間獨(dú)立運(yùn)行，同層級(jí)課程并行交叉運(yùn)行，形成理論認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)的互動(dòng)、互補(bǔ)。在實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運(yùn)行方面，校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項(xiàng)目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。校內(nèi)課堂分為兩個(gè)渠道，即主導(dǎo)渠道和自主渠道。兩個(gè)渠道互補(bǔ)、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導(dǎo)渠道是在教師的指導(dǎo)下要完成的實(shí)踐內(nèi)容；自主渠道是利用課余時(shí)間學(xué)生參加的學(xué)生社團(tuán)、俱樂部、各類培訓(xùn)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。校外課堂包括社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)等。
　　
　　實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行步驟按照PDCA（即計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)）循環(huán)進(jìn)行。課程教學(xué)大綱是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是編寫教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。為實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要雙綱運(yùn)作，理論課教學(xué)大綱與實(shí)踐課教學(xué)大綱獨(dú)立運(yùn)行、自成體系。教材采用理論課教材與實(shí)踐課教材分設(shè)的方法。理論課教材要突出知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。實(shí)踐課教材要結(jié)合實(shí)踐崗位，基本采用學(xué)校自編的方法進(jìn)行。在工學(xué)結(jié)合的背景下，實(shí)訓(xùn)教材可以有四種表現(xiàn)形式：案例型教材、崗位訓(xùn)練教材、按活動(dòng)項(xiàng)目編排教材、企業(yè)崗位培訓(xùn)教材。
　　
　　3．完善相應(yīng)的校企合作組織和運(yùn)行機(jī)制，形成校企合作、訂單培養(yǎng)、深度融合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化學(xué)分制教學(xué)管理改革，建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制，搭建全方位、全過程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。
　　
　　4.嚴(yán)把印刷專業(yè)開設(shè)關(guān)，切實(shí)做好印刷教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。印刷教育的投入是很大的，學(xué)生要想真正學(xué)到印刷行業(yè)所涉及的工藝、技術(shù)，光靠學(xué)校買臺(tái)印刷機(jī)是不夠的，從印前制作到印后加工每一環(huán)節(jié)都牽扯到實(shí)踐，都需要有投入，而這個(gè)投入是巨大的，不具備條件的學(xué)校，就不要開設(shè)這個(gè)專業(yè)，政府職能部門也應(yīng)把好審批關(guān)。印刷專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)要依據(jù)其基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其分為印前、制版、印刷和印后實(shí)訓(xùn)部分，基本設(shè)備要求有蘋果（或PC）電腦，色彩、紙張與油墨檢測(cè)設(shè)備，制版設(shè)備，四色膠印機(jī)或?qū)﹂_單色膠印機(jī)及印后加工設(shè)備。按照“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，創(chuàng)新“系企一體”管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體”的、滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要的系辦產(chǎn)業(yè)。并且還要緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
　　